2025年11月27日—28日江苏省中学语文青年教师依标教学展示活动（高中会场），在江苏省锡山高级中学正式拉开序幕。为期两天的活动，包含课堂教学展示、选手现场说课、专家评分等环节，青岛市菁英计划工程人选高中语文（李思衡导师组）观摩了本次依标教学示范活动，小组成员深受启发、颇有感触。
城阳三中邴馨蕾老师说：“有幸观看了‘七彩语文杯’青年教师展示活动，课堂展示的老师们基本功扎实，对课标的解读十分到位，课堂把控能力也很强，给了我很大的启发，也让我深知自己的不足。学生的素质也都很高，思维活跃，能够紧跟老师的任务，积极思考参与。其中张老师《庖丁解牛》课堂设计任务明确，引入人工智能赋能课堂，问题设置自然，深深把握了学情，问题和任务都从学生中来，有效引导学生参与课堂，学生主动扣文本思考，不断碰撞思维，引导学生进行深入思考。这样一堂精彩的课堂，是建立在对学情的把握之上的，并不适合所有的学生。而我要思考的则是如何引导学生更加有效地参与到课堂活动，拓展他们的思维深度。”
城阳三中的王晓萍老师观摩《林教头风雪山神庙》一课，写下了详细的观课报告。她认为本节课的主任务是通过品读《林教头风雪山神庙》，感受施耐庵的叙事智慧。本节课亮点如下：
一、立足文本，重构文本解读逻辑
该堂课打破了传统的“情节串讲+人物分析”的模式，立足“叙事逻辑”与“人物心理”重构解读路径，锚定课标，构建分层进阶目标。
1. 聚焦“偶然与必然”，深化情节解读
教师以“大雪压塌草料场”这一关键情节为支点，引导学生梳理文中“看似偶然，实则必然”的细节链：林冲搬石挡山神庙门是个人习惯，却为偷听真相提供条件；李小二的劝说打消其疑虑，推动他接受调岗等。这种解读方式让学生理解施耐庵“以偶然触发必然”的叙事匠心。
2. 围绕“山神庙”和“沧州城”进行讨论分析，深挖人物觉醒逻辑
教学将“山神庙”定位为“林冲命运转折的核心场域”，通过情境模拟、分角色朗读等活动，引导学生聚焦陆谦等人的对话——“拾得他一两块骨头回京，我们也能会干事”“张教头那厮三回五次托人前去，说你的女婿没了”等语句，让学生体会林冲“温情被撕碎、退路被断绝”的心理变化。这种处理方式突破了“性格隐忍—奋起反抗”的标签化分析，让学生理解林冲的反抗是“绝望中的必然选择”，而非单纯的“性格突变”，深化了对人物形象的立体认知，从而明确叙事逻辑：尊重人物性格逻辑——性格必然。
3. 重构“官逼民反”内涵，实现价值引领
教学通过学生词云图辨析活动，打破了“官逼民反=正义反抗”的固化认知：学生提出“林冲的反是个人恩怨的清算，是‘个人正义’”“觉醒是以绝望为底色的，并不彻底”等观点，师生最终达成共识——“官逼民反的核心是普通人被夺走希望、幻想和信仰的过程”。这种解读既尊重文本原意，又引导学生辩证思考，避免了价值观的生硬灌输。
二、技术赋能与活动创新，激活课堂生态
本次教学在实施过程中，以“学生主体”为核心，融合技术工具与多元活动，构建了“互动生成式”课堂生态，解决了传统教学“教师主讲、学生被动”的痛点。
1. 技术赋能：AI工具助力思维可视化
教师引入AI“林冲的人生模拟器”小游戏，设置“得知陆谦到来”“管营调守草料场”等关键命运节点，组织学生小组合作推演不同选择的结局。这种技术应用既激发了学生参与热情，又培养了其逻辑推理能力。
2. 活动创新：任务驱动实现深度参与
课堂设计了“小组辩论”“情境模拟”“词云辨析”等多元任务：在“沧州城偶遇陆谦是否拔刀”的辩论中，学生结合“性急”“隐忍”等文本依据展开交锋；在山神庙对话模拟中，学生通过语气、情感的演绎体会人物冷酷与林冲的绝望。这些活动以“问题链”串联，让学生在“做”“辩”“演”中主动解读文本，真正成为学习的主体。
即墨一中刘玉老师认为2025江苏依标课堂展示中的“文本解读重构”与“课堂生态激活”的实践探索令人深受启发。新课标指引下的课堂，正打破传统教学边界，彰显育人新活力。
授课教师紧扣课标要求，以问题链重构文本解读逻辑，从文本体裁、标题或结构切入，引导学生从表层信息走向深层内涵，实现“教教材”到“用教材教”的转变。同时，智能学习平台等技术的运用，让抽象文本变得可感可知，跨时空协作拓展了学习维度。而“微视频制作”“主题辩论”等创新活动，让学生成为课堂主人，在实践中深化理解。
同时，此次课堂展示中的依标教学不是机械对标，而是以文本为根基，用技术搭桥梁，以活动激思维。唯有坚守素养导向，平衡文本深度与创新形式，才能让语文课堂真正实现提质增效。
三勤菁英组杨天然老师说本次学习活动所涉篇目，横跨古今，体裁各异，恰恰是检验依标教学的绝佳范例。《庖丁解牛》不再仅是解牛的奇技，而是与“劳动”核心素养相融，引导学生领悟“道”与“技”的辩证关系；《四子侍坐》则通过孔子与弟子的平等对话，为我们展示了如何在课堂上营造民主氛围，珍视学生个性表达，落实“文化传承与理解”。《窦娥冤》的悲剧力量与《雷雨》的现代戏剧冲突，启示我们如何引导学生从文本走向对社会的关切与思考，实现“立德树人”的无声浸润。而《青蒿素》这样的实用类文本，则鞭策我们打破文体壁垒，将科学精神、家国情怀与语言建构能力培养有机结合。通过这次观摩，我也深刻理解，教学不仅是教师个人才情的独角戏，而应是紧扣课标、以生为本的精准导航。未来我也将在教学中自觉地以课程标准为纲，深入挖掘文本的育人价值，精心设计学习任务，让语文课堂真正成为培养学生核心素养、助力生命成长的沃土。
青岛市第六十六中学王璐璐老师说观摩“七彩语文杯”青年教师展示活动，实为一次深刻的教学理念洗礼与专业成长启迪。参展教师扎实的功底、精准的课标解读，让每堂语文课都彰显育人智慧。
《林教头风雪山神庙》的教学令人印象深刻，打破传统模式，以“偶然与必然”梳理情节，借“山神庙”“沧州城”深挖林冲觉醒逻辑，跳出标签化分析，让“官逼民反”的内涵在辩证思考中自然呈现。技术与活动创新更具启发，AI工具、小组辩论等设计精准对接学情与文本，让学生在“做、思、辩”中主动建构认知，而非被动接受。
横跨古今的篇目展示，让我对“依标教学”有了具象认知：从《侍坐》的民主对话到《青蒿素》的跨界融合，无不体现“以生为本、素养立意”的教学追求。反观自身，存在“重形式轻实效”的误区。未来，我将以课标为纲，深耕文本育人价值，精准设计任务，让语文课堂成为思维碰撞、素养生长的沃土，在深耕与创新中践行教育初心。
三勤菁英组张静老师在观摩示范课后感触颇深，结合自己所教学生的专业，学以致用，她认为“七彩语文杯”这面镜子，把我这个职校语文老师照得明明白白：原来课还能这么上，又实用又带劲儿！我教航海和轮机专业的学生，带给我很多灵感和启发。
一、三节展示课给我的“暴击”
《林教头风雪山神庙》——两张图＋AI，直接让“如果林冲跑船”都有了可能。我立刻想到：货轮走锚、突遇台风，不也是“偶然里的必然”？如果有机会上《林教头》，我就让学生用“航海日志”格式复盘林冲路线，把“官逼民反”换成“海逼船反”，他们秒懂。
《侍坐》——“咖啡吧”模式，老师只计时不说话。我船上没有咖啡吧，但有“船员餐厅”。把餐桌拼成U形，一人一条“航行关键词”弹幕发到平板，谁都能抢话筒，船长（我）只在角落按铃。40分钟9句话，剩下全让他们叭叭，口语评估成绩还上去了。
《青蒿素》——三科同上一封信。我照猫画虎：语文＋航海基础＋急救。任务单就一张“海上疟疾应急预案”，学生用“老屠”口吻给新水手回信。急救老师现场泡“青蒿茶”测水温，学生边闻边写，下课交作文，一半人第一句就是“低温、易燃、坚持”，跨界味道对了。
二、回看自己的“老毛病”
①问题太“乖”——“请概括段落大意”，人家一听就困；
②情境太“假”——PPT上放艘巨轮，学生脚底下却是操场；
③技术太“炫”—— Prezi 转得自己都快晕了，学生只记得头晕。
三、回校就干“四件小事”
每节课只抛一个“能吵起来”的真问题——
例：假如你是三副，货舱冒烟，船长命令“继续开”，你干不干？吵完再读《谏太宗十思疏》，他们立马觉得魏征可爱。
45分钟画“航海钟”——
12格罗经刻度，我最多占3格，剩下给学生独学、对学、展示，到点敲船钟，一秒不拖。
新软件先“单机30分钟”——
不管是“船讯网”还是“AI写航次计划”，我先一个人捣鼓，玩不出花直接扔，不拿学生当小白鼠。
本学期拉“航海基础”老师做一次“微跨界”——
课题就叫《一封来自好望角的家书》，学生得把天文定位、思乡情绪、书信格式一次写全，不求热闹，只求下笔下料。
四、小目标
让课堂先“起锚”，再“满航”。只要他们张嘴、动笔、动心，就算把“七彩语文”开进了黄海，也算我没白去这一趟。
胶州一中吴琼老师说非常荣幸第二次观摩江苏省青年教师依标教学示范课，授课内容涵盖文言文、小说、戏剧、演讲及单元整体教学等多种课型，全面呈现“依标教学”理念下的课堂新样态。来自全省的14位青年教师以深入的文本解读能力、个性化的教学风格，展现了注重学生参与、强调整合探究的课堂实践，生动诠释了自己对“依标教学”的理解，对“以生为本”的尊重。
张鋆老师的“三言见道”，以寓言为镜、卮言启思、重言落实，构建出层次分明的教学模型；王佩老师则通过“一‘锁’见人心”，将《窦娥冤》与《金锁记》巧妙对比，引导学生深入悲剧内核。吴月老师的《林教头风雪山神庙》打破传统文学赏析的讲解模式，通过AI推演认识作者的叙事逻辑，理解山神庙的叙事功能与人物性格逻辑，体会“官逼民反”背后的社会批判。王晓妍老师执教《信息时代的叙事智慧——从东林书院到苏超赛场》，用角色扮演点燃参与感，用 AI 文案激发学生的思辨力，让学生成为叙事的主动建构者。以媒介认知、叙事实践、理性思辨为主线，既呼应了本单元的任务群——跨媒介阅读与交流的要求，也体现了对信息时代语文教学的前瞻性思考。。……几位老师都是以课标为导向，以学生为主体，以文本为载体，让学生在主动参与，合作探究中提高语文素养。
依标教学是推动新课程实施、新教材使用的载体，也是推动语文教学整体改革的重要活动、促进教师专业发展的有效举措。作为青年教师，应当把学习机会和学习体验还给学生，要用合适的任务群来撬动课堂，激发学生阅读、讨论、动笔的积极性，让学习真正发生。
三勤菁英组将以此次依标教学展示活动为发力点，扎实推进课标研习、文本研读、单元融合、AI赋能等工作，始终深耕课堂主阵地，以研促教、以教提质，为提高自身业务水平、培养学生的语文核心素养、推动语文教育高质量发展贡献坚实力量。
撰稿：胶州一中吴琼老师
