一本优质的图画书，远不止是图画与文字的简单组合。对幼儿而言，它是一扇可以推开、得以窥见万千世界的窗，也是一面让孩子们照见并理解自己的喜怒哀乐的镜子，更是一处柔软而坚固的“思维体操场”。
我园致力于营造一种支持经验生成、思维延展与精神共鸣的深层教育生态。孩子们不仅是阅读的体验者，更是经验的主动建构者——在对话中发展语言，在共鸣中理解情感，在思辨中塑造心智。这份全面、立体、关乎心灵与智慧的成长，正是阅读生态自然而然孕育出的生命果实。
固定布局 工具条上设置固定宽高背景可以设置被包含可以完美对齐背景图和文字以及制作自己的模板
环境浸润
书香化人
我园依据独有的办园条件，充分挖掘利用空间，构建了一个“可触摸、可对话、可生长”的阅读生态系统。
园内智慧图书室面积约200㎡，藏书上万余本。引入全套图书智能管理系统，实现幼儿阅读信息数字化分析，实现“图书录入➡扫码借书➡扫码归还➡借阅记录➡统计分析”的智慧管理流程，并能够实时采集、分析每位幼儿的阅读偏好与频次数据，为教师、家长提供精准的阅读兴趣图谱与个性化指导依据，对幼儿进行“全面+个性”的引导教育。
研以启思
行以致远
我们深知，优质的阅读教育，根植于专业、持续且富有深度的教研土壤。我园构建了“理念共研—实践深耕—反思共创”三位一体的教研体系，以“多元阅读”为杠杆激发教育活力，致力于将每一位教师都培养成为儿童阅读的“引路人与同行者”。
我园的教研，始于对“阅读”本质的哲学性追问。不仅研讨“如何读好一本图画书”，更深究“图画书背后的价值”。通过共研，我们探讨图画书如何承载价值观、如何建构儿童对世界的认知模型。
运用“阅读课例研究+行为跟进制”的实践方法，共同解码幼儿行为背后的发展逻辑，并精准设计下一步的支持策略。
真正的深度，诞生于对教育复杂性的直面与思辨。教研中我们经常会探讨没有标准答案的两难问题。
▷当幼儿对图画书的“标准解读”提出截然不同的见解时，教师是纠偏还是跟随？
▷在“沉浸体验”与“阅读理解”之间，集体活动的平衡点在哪里？
引导教师逐渐摆脱对固定阅读模式的依赖，淬炼出在复杂情境中基于儿童立场的即时判断与生成能力。
经过多年实践总结，我园归纳出高质量问题的内核，同时，通过对比“浅层思维”与“深度思维”的四种不同表现，梳理出阅读活动中“有效提问”的评价维度与指标“量表”，为科学评价提供数据支撑。
教研的终极目的，不是产出示范课教案，而是从中抽象出可迁移的教学原理与实践性经验。
这些凝练而成的“道口园阅读方案”，成为了教师面对任何新文本时都能灵活调用的专业工具，确保了教育智慧的可传承与可进化。
多维赋能
润泽成长
我园始终践行“润泽共生”之路，在实践中集聚智慧，凝练经验。通过构建“教师-幼儿-家长”学习共同体及“园-家-社”的深度协同机制，实现多维赋能，润泽成长。
整合社会优质资源，将阅读延伸至真实的社会情境之中，构建起一个突破园所围墙、与社会生活深度互动的学习场域。
打造“1KM阅读圈”，联动园所附近阅读资源，打破了教室的物理边界，真正实现在真实场景中的阅读与学习。
精进臻善
范式共生
我园以早期阅读为支点，践行“精进臻善”之路，在实践中集聚智慧，凝练经验。在市、区的学术舞台，教师们分享了我园在阅读课程建构、环境创设及家园协同中的经验做法，其专业性与实践性获得了与会同仁的高度赞誉。
教师们基于儿童视角，创作出一本本充满童趣与教育智慧的原创图画书，并在市北区第五届学术节总结会上做成果展示。
作为图画书创研基地实践园，2025年12月，我园戈婧园长携骨干教师参加了中国儿童文学研究会图画书创研基地年会暨首届图画书阅读教育高质量发展研讨会。与会期间，戈园长与北京大学曹文轩教授就儿童早期阅读进行了深入探讨。我园的阅读实践经验也得到了曹教授的肯定。
从一方静谧的阅读角到流动全园的智慧书香，从一次次的深度教研到家园社的协同共鸣，道口路幼儿园的“大阅读”实践，远不止于方法的创新或资源的堆砌。它本质上是一场回归儿童本位的教育深耕，是对“阅读成就美好童年”这一命题的温柔回应。我们深信，童年被怎样的教育滋养，未来便可能拥有怎样的心灵格局。因此，我们倾力构建的，是一个以儿童为中心、以阅读为脉络的浸润式成长生态。
展望前路，道口园将怀着对儿童的敬畏与对教育的赤诚，继续行走在“大阅读”的探索之路上。我们愿与所有关注童年、相信阅读力量的同行者一道，继续深耕这片沃土，让更多幼小的心灵在书香中扎根，向阳生长，最终拥有丰盈而坚韧的生命力量。
