2026春青岛版三年级数学下册新教材63制全册核心素养教案→文末下载

青岛版三年级数学下册新教材63制目录

乡村新面貌 —— 两位数乘两位数

繁忙的工地 —— 线与角

主题活动 —— 年、月、日的秘密

智慧广场

劳动最美丽 —— 混合运算

美丽的公园 —— 图形与周长

今天我分餐 —— 分数的初步认识

智慧广场

体育与健康 —— 数据的收集与整理

主题活动 —— 度量衡的故事

总复习

青岛版小学科学1-6年级新教材解读+全册核素教案

三年级资料汇总：核素教案+课件+知识点+试卷+大单元教学设计

全册核心素养教案

青岛版三年级数学下册新教材63制全册核心素养教案 

“乡村新面貌 —— 两位数乘两位数” 核心素养教案

一、单元信息

·单元主题：乡村新面貌 —— 两位数乘两位数

·核心素养目标：

a.数学运算：掌握两位数乘整十数的口算方法、两位数乘两位数（不进位、进位）的笔算方法，能正确进行计算，理解算理。

b.数学建模：能从乡村生活情境中提取数学信息，建立乘法运算模型，解决实际问题。

c.推理意识：通过类比两位数乘一位数的计算方法，推理出两位数乘两位数的计算思路，发展逻辑推理能力。

d.应用意识：感受两位数乘两位数在生活中的广泛应用，能用所学知识解决乡村建设、购物等实际问题，体会数学价值。

·课时安排：8 课时

a.两位数乘整十数的口算（1 课时）

b.两位数乘两位数（不进位）的笔算（2 课时）

c.两位数乘两位数（进位）的笔算（2 课时）

d.解决实际问题（2 课时）

e.单元复习与整理（1 课时）

二、分课时教案

第一课时：两位数乘整十数的口算

教学目标

1.理解两位数乘整十数的口算算理，掌握口算方法。

2.能快速、准确地进行两位数乘整十数的口算，提高运算速度。

3.感受口算在生活中的应用，激发学习兴趣。

教学过程

1.情境导入（5 分钟）

o出示乡村新面貌情境图：“同学们，随着乡村振兴政策的推进，咱们的乡村发生了巨大变化。瞧，村里新建了居民楼，每排住 14 户，有 10 排；还有漂亮的红气球装饰村庄，每串有 30 个，有 20 串。”

o提问：“从图中你能提出哪些数学问题？” 引导学生提出 “一共住了多少户？”“一共有多少个红气球？” 等问题，引出本节课的学习内容 —— 两位数乘整十数的口算。

2.探究新知（15 分钟）

o解决 “一共住了多少户？”（14×10）

§引导学生独立思考：“14×10 该怎么计算呢？大家可以结合学过的知识，用自己的方法算一算。”

§组织小组讨论，分享算法：

·生 1：“10 个 10 是 100，4 个 10 是 40，100+40=140，所以 14×10=140。”

·生 2：“先算 14×1=14，再在 14 的末尾添上 1 个 0，就是 140。”

§教师小结：“计算两位数乘整十数时，我们可以先算两位数乘 1，再在积的末尾添上 1 个 0，这种方法既简便又快捷。”

o解决 “一共有多少个红气球？”（30×20）

§让学生尝试用刚才总结的方法计算，再交流算法：

·生：“先算 3×2=6，再在 6 的末尾添上 2 个 0，就是 600，所以 30×20=600。”

§追问：“为什么要添上 2 个 0 呢？” 引导学生理解：30 是 3 个十，20 是 2 个十，3 个十乘 2 个十是 6 个百，也就是 600。

o总结口算方法：两位数乘整十数，先把整十数末尾的 0 去掉，转化为两位数乘一位数，算出积后，再看两个乘数的末尾一共有几个 0，就在积的末尾添上几个 0。

3.巩固练习（18 分钟）

o基础练习：口算卡片出示题目，如 16×10、30×13、20×20、12×30 等，让学生快速口答，说说计算过程。

o填空练习：

§口算 16×10 时，先算 16×1=16，16 表示（16 个一）。

§口算 30×13 时，先算 3×13=39，39 表示（39 个十）。

o解决问题：“爱心志愿者准备给 22 名留守儿童每人送一套文具，每套文具 30 元，一共需要多少元？” 让学生独立列式计算，集体订正。

o拓展练习：根据 25×4=100，直接写出 25×40、250×4、25×400、250×40 的结果，培养学生的迁移能力。

4.课堂小结（2 分钟）

o提问：“今天我们学习了什么知识？两位数乘整十数的口算方法是什么？”

o教师总结：“这节课我们掌握了两位数乘整十数的口算方法，能运用这些方法解决简单的实际问题。在计算时，要注意看清乘数末尾的 0 的个数，准确添在积的末尾。”

板书设计

两位数乘整十数的口算

14×10=140

方法：先算 14×1=14，再添 1 个 0

30×20=600

方法：先算 3×2=6，再添 2 个 0

总结：先去 0，算乘法，再添 0

第二课时：两位数乘两位数（不进位）的笔算

教学目标

1.理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算步骤。

2.能正确进行两位数乘两位数（不进位）的笔算，做到格式规范。

3.培养观察、分析和动手操作能力，发展数学思维。

教学过程

1.复习导入（5 分钟）

o口算练习：15×10、20×32、12×40、33×20，指名口答，巩固上节课知识。

o笔算练习：14×2、32×3，让学生板演，回顾两位数乘一位数的笔算方法，为新知学习铺垫。

o情境导入：“乡村公园新建了两个花坛，‘保护环境’花坛每排 14 盆花，有 12 排；‘美化家园’花坛每排 43 盆花，有 21 排。你能算出每个花坛各用了多少盆花吗？” 引出两位数乘两位数的笔算。

2.探究新知（18 分钟）

o解决 “‘保护环境’花坛一共用了多少盆花？”（14×12）

§引导学生估算：“14×12 大约是多少？” 学生可能会说 14×10=140，14×12 比 140 多一些。

§自主探究算法：“请大家用自己的方法算一算 14×12 的结果，可以画图、列算式等。”

§交流不同算法：

·方法一：14×10=140，14×2=28，140+28=168。

·方法二：借助点子图，把 12 分成 10 和 2，先算 14×10=140，再算 14×2=28，最后相加。

§教学笔算方法：

·教师边板书边讲解：“我们可以用竖式来计算 14×12。先写乘数 14 和 12，相同数位对齐。”

·“先用

·第二个乘数个位上的 2 去乘 14，2×4=8，写在个位上；2×1=2，写在十位上，得到 28。”

·“再用

·第二个乘数十位上的 1 去乘 14，1×4=4，写在十位上（注意数位对齐）；1×1=1，写在百位上，得到 140（这里的 14 表示 14 个十）。”

·“最后把两次乘得的积相加，28+140=168。”

§让学生跟着教师一起书写竖式，明确每一步的书写格式和意义。

o验证结果：“我们用口算和笔算都得到了 14×12=168，这个结果对吗？可以交换乘数的位置再算一遍，12×14，看看结果是否相同。” 学生独立验算，确认结果正确。

o解决 “‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？”（43×21）

§让学生尝试独立用竖式计算，教师巡视指导，重点关注数位对齐和进位问题（本题不进位，重点强调数位）。

§指名板演，集体订正，让板演的学生说说计算过程，教师适时点拨。

3.巩固练习（14 分钟）

o基础练习：教材中的笔算练习题，如 32×13、23×11、34×12 等，让学生独立完成，集体订正，强调格式规范。

o改错练习：出示几道有错误的竖式，如数位对错位、忘记加两次的积等，让学生找出错误并改正，加深对笔算方法的理解。

o解决问题：“集邮爱好者丽丽有 33 张邮票，亮亮的邮票数是丽丽的 13 倍，亮亮有多少张邮票？” 学生独立列式计算，集体交流。

4.课堂小结（3 分钟）

o提问：“今天我们学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算，谁来说说笔算的步骤是什么？”

o师生共同总结：相同数位对齐，从个位乘起，先用

o第二个乘数个位上的数去乘

o第一个乘数，积的末位和个位对齐；再用

o第二个乘数十位上的数去乘

o第一个乘数，积的末位和十位对齐；最后把两次乘得的积相加。

板书设计

两位数乘两位数（不进位）的笔算

14×12=168

14

×12

----

28（14×2）

140（14×10）

----

168（28+140）

步骤：1. 相同数位对齐

2. 从个位乘起

3. 两次积相加

4. 交换验算

第三课时：两位数乘两位数（进位）的笔算

教学目标

1.理解两位数乘两位数（进位）的笔算算理，掌握进位处理方法。

2.能正确、熟练地进行两位数乘两位数（进位）的笔算，提高运算准确性。

3.培养耐心、细心的计算习惯，增强克服困难的信心。

教学过程

1.复习导入（5 分钟）

o笔算练习：21×32、42×22、12×43，让学生板演，回顾不进位笔算方法。

o情境导入：“乡村要装饰柱子和树木，每根柱子上有 32 根灯条，每根灯条上有 29 个灯泡；每棵树需要 36 米彩灯线，要装饰 58 棵树。你能算出每根柱子上有多少个灯泡，一共需要多少米彩灯线吗？” 引出进位笔算问题。

2.探究新知（20 分钟）

o解决 “每根柱子上一共有多少个灯泡？”（29×32）

§估算：“29×32 大约是多少？” 学生可能会说 30×30=900，29×32 接近 900。

§尝试笔算：“请大家试着用竖式计算 29×32，注意遇到进位该怎么处理。”

§交流计算过程：

·指名板演，让板演学生说说计算步骤：

o先用 32 个位上的 2 去乘 29，2×9=18，个位写 8，向十位进 1；2×2=4，加上进位的 1 得 5，十位写 5，得到 58。

o再用 32 十位上的 3 去乘 29，3×9=27，十位写 7，向百位进 2；3×2=6，加上进位的 2 得 8，百位写 8，得到 870（这里的 87 表示 87 个十）。

o最后把 58 和 870 相加，得到 928。

§教师重点强调进位处理：“在计算时，哪一位相乘满几十，就要向前一位进几，并且在乘下一位时，要加上进位的数。”

§验算：交换乘数位置，32×29，让学生独立计算，验证结果是否正确。

o解决 “一共需要多少米彩灯线？”（36×58）

§让学生独立笔算，教师巡视，重点指导进位较多的情况。

§小组交流计算过程，互相检查是否正确，教师参与小组讨论，及时解决问题。

§集体订正，让学生说说计算时遇到的进位问题以及如何处理的，强化进位意识。

3.巩固练习（12 分钟）

o基础练习：教材中的进位笔算练习题，如 35×23、63×22、97×26 等，让学生独立完成，集体订正，关注进位是否正确。

o对比练习：出示进位和不进位的笔算题各两道，让学生对比计算，明确两者的区别与联系，重点掌握进位处理。

o解决问题：“一套 3D 立体拼图的售价为 82 元，中心幼儿园有 11 个班，给每班买 1 套拼图，一共需要多少元？” 学生独立列式计算，集体交流。

4.课堂小结（3 分钟）

o提问：“今天学习的两位数乘两位数（进位）的笔算，和不进位的有什么相同点和不同点？计算时要注意什么？”

o总结：相同点是计算步骤相同，都是相同数位对齐，从个位乘起，最后相加；不同点是进位笔算在相乘时会出现满几十进几的情况。计算时要注意：相同数位对齐，进位要记清，乘下一位时要加上进位的数，最后相加要准确。

板书设计

两位数乘两位数（进位）的笔算

29×32=928

29

×32

----

58（29×2，个位满10进1）

870（29×30，十位满20进2）

----

928（58+870）

注意：满几十进几，别忘加进位

第四、五课时：解决实际问题（2 课时）

教学目标

1.能从实际情境中提取有效数学信息，分析数量关系，建立乘法运算模型。

2.能运用两位数乘两位数的知识解决生活中的实际问题，提高应用能力。

3.感受数学与生活的密切联系，培养运用数学知识解决问题的意识。

教学过程（

第一课时）

1.情境导入（5 分钟）

o出示乡村研学、植树、旅游等情境图：“春天到了，乡村迎来了很多热闹的活动，有研学旅行、植树造林、游客参观等。我们一起来看看这些活动中藏着哪些数学问题。”

o引导学生观察情境图，提取数学信息，如 “某校共租用了 12 辆车，每辆车坐 40 名学生”“全校有 21 个班，每班植树 20 棵” 等。

2.探究解题方法（18 分钟）

o出示问题 1：“研学活动中，某校共租用了 12 辆车，每辆车坐 40 名学生，一共有多少名学生参加研学活动？”

§引导学生分析数量关系：“要求总人数，就是求 12 个 40 是多少，用乘法计算，列式为 12×40 或 40×12。”

§学生独立计算，指名汇报结果和计算方法，教师板书：12×40=480（名）。

§追问：“你是怎么计算的？” 鼓励学生用不同方法，如口算、笔算等。

o出示问题 2：“3 月 12 日植树节，学校组织植树活动，全校有 21 个班，每班植树 20 棵，一共植树多少棵？”

§让学生独立分析数量关系，列式计算，集体交流。

§强调：“求几个相同加数的和，用乘法计算，这里就是求 21 个 20 是多少，列式 21×20=420（棵）。”

o出示问题 3：“旅行团 30 人参观水族馆，团体票每张 40 元，旅行团购票需要多少元？”

§引导学生理解：“每张票 40 元，30 人就是 30 个 40 元，列式 30×40=1200（元）。”

§让学生说说计算时的简便方法，巩固整十数乘整十数的口算。

3.巩固练习（14 分钟）

o基础练习：教材中的解决问题练习题，让学生独立完成，集体订正，说说解题思路。

o变式练习：“青蛙能消灭水田中的害虫，1 只青蛙 1 天能消灭 70 只害虫，50 只青蛙 1 天能消灭多少只害虫？”“如果 1 只青蛙 3 天能消灭 210 只害虫，50 只青蛙 1 天能消灭多少只害虫？” 对比两道题，让学生明确数量关系的不同。

o拓展练习：“某智慧生态园区共有 12 个社区，每个社区投放共享单车 20 辆，后来每个社区又多投放了 5 辆，现在一共投放了多少辆共享单车？” 引导学生先算现在每个社区投放的数量，再算总数量。

4.课堂小结（3 分钟）

o提问：“今天我们学习了用两位数乘两位数解决实际问题，解题时要注意什么？”

o总结：先认真读题，提取数学信息，分析数量关系，确定用乘法计算，再选择合适的方法进行计算，最后检查结果是否合理。

教学过程（

第二课时）

1.复习回顾（5 分钟）

o提问：“上节课我们学习了用两位数乘两位数解决实际问题，解题的关键是什么？”

o出示简单的实际问题，如 “每箱苹果 20 千克，15 箱苹果有多少千克？” 让学生快速列式解答，回顾解题方法。

2.复杂问题探究（20 分钟）

o出示问题 1：“ETC 是电子不停车收费系统，王叔叔开车上班，每天使用 ETC 支付通行费 14 元，5 月份王叔叔开车上班 21 天，一共支付通行费多少元？”

§引导学生理解：“5 月份有 31 天，但王叔叔只上班 21 天，所以用每天的通行费 × 上班天数，列式 14×21。”

§学生独立计算，集体交流，重点说说为什么用 21 而不是 31，培养学生根据实际情况选择数据的能力。

o出示问题 2：“学校组织五、六年级学生参加国家安全教育知识竞赛，一共分成了 23 个小组，每组 22 名学生，一共有多少名学生参赛？”

§让学生独立分析，列式计算，指名汇报解题过程，教师板书：23×22=506（名）。

§鼓励学生用不同的笔算方法或估算验证结果。

o出示问题 3：“食堂买了 24 袋大米，每袋 50 千克；买了 26 袋面粉，每袋 25 千克。（1）大米和面粉各买了多少千克？（2）用一辆载重量为 2 吨的货车可以一次运回吗？”

§引导学生分步骤解答：

·

·第一问：分别计算大米和面粉的重量，大米：24×50=1200（千克），面粉：26×25=650（千克）。

·

·第二问：先算总重量，1200+650=1850（千克），再统一单位，2 吨 = 2000 千克，比较 1850 和 2000 的大小，得出可以一次运回的结论。

§强调：解决多问问题时，要先看清每一问的要求，再逐步解答，注意单位统一。

3.巩固练习（12 分钟）

o综合练习：教材中的综合解决问题练习题，让学生独立完成，集体订正，重点分析数量关系。

o实践应用：“调查一下你家每天的用水量，估算一个月（30 天）的用水量是多少吨？如果每吨水的价格是 2 元，一个月的水费大约是多少元？” 让学生结合生活实际进行计算，感受数学的实用性。

4.课堂小结（3 分钟）

o提问：“这两节课我们学习了解决不同类型的实际问题，你有什么收获？”

o总结：解决实际问题时，要认真读题，理清数量关系，根据问题选择合适的条件，计算时要准确，还要注意单位换算、实际情况取舍等细节，确保答案正确合理。

第六课时：单元复习与整理（1 课时）

教学目标

1.系统梳理本单元知识，形成知识网络，巩固两位数乘两位数的口算、笔算方法。

2.能灵活运用所学知识解决各类实际问题，提高综合运用能力。

3.查漏补缺，发现自己的不足，及时巩固提升。

教学过程

1.知识梳理（10 分钟）

o引导学生自主梳理：“本单元我们学习了两位数乘两位数的相关知识，大家回忆一下，我们都学习了哪些内容？”

o师生共同总结，形成知识网络：

§口算：两位数乘整十数、整十数乘整十数

§笔算：不进位、进位（步骤：对齐、乘起、相加、验算）

§解决问题：求几个几是多少、多步解决问题（分析数量关系、单位换算）

o用思维导图或表格的形式呈现知识结构，让学生直观感受知识间的联系。

2.重点复习（15 分钟）

o口算复习：出示各类口算题，如 19×10、40×50、32×30 等，让学生快速口答，说说口算方法。

o笔算复习：分组计算不同类型的笔算题，如不进位 23×12、进位 45×24、末尾有 0 的 30×56 等，每组派代表板演，集体订正，强调易错点。

o解决问题复习：出示综合应用题，如 “某水果店有 48 千克火龙果，苹果的质量是火龙果的 20 倍，苹果比火龙果多多少千克？” 引导学生分析，先算苹果的质量，再算差值，培养学生的综合思维。

3.查漏补缺（12 分钟）

o出示本单元易错题目，如口算时添 0 错误、笔算时数位对错位、进位忘记加、解决问题时数量关系分析错误等，让学生完成，找出自己的错误。

o小组内互相交流错误原因，共同探讨改正方法，教师巡视指导，针对共性问题集中讲解。

o让学生建立错题本，记录自己的错题，加深印象。

4.课堂小结（3 分钟）

o提问：“通过今天的复习，你对本单元的知识有了哪些新的认识？还有哪些疑问？”

o教师总结：“本单元我们掌握了两位数乘两位数的口算、笔算方法，并能运用这些方法解决实际问题。希望大家在以后的学习中，继续巩固所学知识，灵活运用，提高自己的数学能力。”

三、板书设计（单元复习）

两位数乘两位数单元复习

一、口算

方法：先去 0，算乘法，再添 0

例：14×10=140，30×20=600

二、笔算

1.不进位：对齐→乘起→相加→验算

例：14×12=168

2.进位：满几十进几，别忘加进位

例：29×32=928

三、解决问题

1.数量关系：求几个几是多少→乘法

2.步骤：读题→析关系→列式→计算→检验

3.注意：单位换算、实际情况

繁忙的工地 —— 线与角

“繁忙的工地 —— 线与角” 核心素养教案

一、单元信息

·单元主题：繁忙的工地 —— 线与角

·核心素养目标：

a.空间观念：能准确识别直线、射线、线段，明确三者区别与联系；认识锐角、直角、钝角、平角、周角，掌握角的度量方法，建立线与角的空间表象。

b.几何直观：借助工地情境图、实物模型、画图工具，直观感知线的特征和角的大小关系，能用图形描述和分析数学问题。

c.推理意识：通过观察、比较、操作，推理出线的性质（如两点确定一条直线）和角的大小变化规律，发展逻辑思维。

d.应用意识：感受线与角在工地施工、生活场景中的广泛应用，能运用相关知识解决实际问题（如测量工件角度、规划施工线路），体会数学价值。

·课时安排：7 课时

a.认识直线、射线、线段（1 课时）

b.线段的性质与两点间距离（1 课时）

c.相交与平行（1 课时）

d.认识角及角的分类（1 课时）

e.角的度量（1 课时）

f.画角与角的应用（1 课时）

g.单元复习与整理（1 课时）

二、分课时教案

第一课时：认识直线、射线、线段

教学目标

1.结合工地情境，直观认识直线、射线、线段，掌握三者的端点、延伸情况、长度特征。

2.能准确区分直线、射线、线段，并用规范的符号表示。

3.感受三种线在生活中的应用，激发对几何知识的兴趣。

教学过程

1.情境导入（6 分钟）

o出示繁忙的工地情境图：“同学们，建筑工地上热闹非凡，工人叔叔们正在紧张施工。大家仔细观察图中，能找到哪些直直的线？”

o引导学生观察并发言：“塔吊的吊臂是直直的”“脚手架的横杆是直直的”“太阳照射的光线是直直的”“墙角的边线是直直的” 等。

o提问：“这些直直的线看起来不一样，有的有尽头，有的好像没有尽头，它们分别是什么样的线呢？今天我们就一起来认识三种重要的线 —— 直线、射线、线段。” 板书课题。

2.探究新知（20 分钟）

o认识线段

§出示工地脚手架横杆的特写图：“大家看脚手架的横杆，它有两个固定的端点，不能再延长，这样的线就是线段。”

§请学生用手比划线段，感受 “有两个端点、不能延伸” 的特点，再让学生在练习本上画一条线段，标注出两个端点。

§总结线段特征：有 2 个端点，不能向两端延伸，可以测量长度。用符号表示为 “线段 AB” 或 “线段 BA”（板书示范）。

o认识射线

出示太阳照射工地的光

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